{"id":1116,"date":"2026-05-05T09:47:02","date_gmt":"2026-05-05T12:47:02","guid":{"rendered":"https:\/\/portalincluir.com.br\/?p=1116"},"modified":"2026-05-05T09:47:02","modified_gmt":"2026-05-05T12:47:02","slug":"a-relacao-entre-educacao-e-cultura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portalincluir.com.br\/index.php\/2026\/05\/05\/a-relacao-entre-educacao-e-cultura\/","title":{"rendered":"A rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o e cultura"},"content":{"rendered":"\n

Uma educa\u00e7\u00e3o transformadora proporciona conhecimento associado \u00e0 cultura, leitura e cr\u00edtica da realidade.\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o e cultura na elabora\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ainda falta para que ocorra de maneira plena em nosso pa\u00eds. Pois na atualidade s\u00e3o muito os problemas da sociedade, dos bairros e da comunidade, que acabam influenciando o modo pelo qual as pol\u00edticas p\u00fablicas s\u00e3o recebidas e postas em a\u00e7\u00e3o no cotidiano escolar. N\u00e3o adianta apenas termos pol\u00edticas educacionais, que prestigiam a educa\u00e7\u00e3o e cultura, cabe oferecer \u00e0 grande maioria das escolas p\u00fablicas, principalmente, que enfrentam dificuldades para colocar em pr\u00e1tica as diretrizes e a\u00e7\u00f5es pol\u00edticas estabelecidas no plano de governo, condi\u00e7\u00f5es estruturais favor\u00e1veis para a execu\u00e7\u00e3o dessas pol\u00edticas, <\/p>\n\n\n\n

Pol\u00edticas e a\u00e7\u00f5es do poder p\u00fablico associando cultura e educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais – PCNs (BRASIL, 1997) s\u00e3o propostas do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto (MEC), datadas de 1997, 1998 e 1999, para a abordagem curricular da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, com o objetivo de serem um referencial comum para a educa\u00e7\u00e3o de todos os Estados do Brasil, mas n\u00e3o \u00e9 suficiente, pois muitos professores t\u00eam tido dificuldades em aplicar as sugest\u00f5es apresentadas por eles, o trabalho interdisciplinar ainda \u00e9 um desafio no cotidiano escolar, sendo necess\u00e1rio pol\u00edticas educacionais que atendam a regionalidade de cada lugar no Brasil.<\/p>\n\n\n\n

O curr\u00edculo escolar deveria dar maior \u00eanfase ao cotidiano escolar, permitindo estudos de Hist\u00f3rias regionais, locais, que incentivassem a forma\u00e7\u00e3o de uma identidade cultural e consequentemente nacional; dar \u00eanfase as tradi\u00e7\u00f5es, valores, mem\u00f3rias, viv\u00eancias e uma nova percep\u00e7\u00e3o do tempo e do espa\u00e7o. <\/p>\n\n\n\n

O contato com a cultura propicia um trabalho mais voltado para a valoriza\u00e7\u00e3o das ra\u00edzes culturais<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 importante refletir esta quest\u00e3o: como a Cultura se traduz em experi\u00eancias escolares. Qual a imagem que os alunos t\u00eam de si mesmos, de seu lugar, de seu pa\u00eds, do mundo em que vivem? \u00c9 preciso, enquanto professores, buscarmos esse olhar, essa identidade, esse sujeito capaz de transformar a sua realidade a partir do conhecimento obtido pela mesma. Oportunizar ao aluno a busca de suas ra\u00edzes, em relembrar coisas do passado, seja na fam\u00edlia ou comunidade, na cidade ou regi\u00e3o, tornando a hist\u00f3ria viva; tornando-se sujeitos de sua pr\u00f3pria Hist\u00f3ria, sendo capaz de transform\u00e1-la de maneira cr\u00edtica e consciente.<\/p>\n\n\n\n

Atividades pedag\u00f3gicas que os professores podem oportunizar na busca por ra\u00edzes culturais junto aos alunos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Atrav\u00e9s de projetos pedag\u00f3gicos que trabalhem educa\u00e7\u00e3o e cultura. A cultura \u00e9 plural, implica sujeitos, valores, manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edstico-culturais e materiais, imagin\u00e1rio social, identidade, conhecimento, rela\u00e7\u00f5es de poder, religi\u00e3o, etc.; possibilitando assim v\u00e1rias possibilidades de projetos interdisciplinares, girando em torno de grandes temas, como: Identidade e Pluralidade; Cultura de massa e Consumo; Patrim\u00f4nio e Heran\u00e7a Cultural; Cultura e Cidadania. Todos estes temas est\u00e3o interligados, valorizando a cultura no cen\u00e1rio educacional. Assim sendo, a cultura configura um mundo de s\u00edmbolos, que atribui significados e delimita a forma como se l\u00ea, se sente, se vive; definindo a maneira de ser e de agir do indiv\u00edduo.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 importante destacar que os projetos ou atividades pedag\u00f3gicas, podem ser recriadas com a autonomia do professor, problematizando a rela\u00e7\u00e3o cultura e educa\u00e7\u00e3o, a partir de novas hist\u00f3rias e viv\u00eancias, para todo o processo de aprendizagem desde a Educa\u00e7\u00e3o Infantil ao Ensino Superior.<\/p>\n\n\n\n

As contribui\u00e7\u00e3o das atividades que incentivem o conhecimento e o respeito \u00e0 diferen\u00e7a cultural para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O incentivo \u00e0 diversidade cultural, o conhecimento e respeito \u00e0 cultura do outro, o incentivo \u00e0 mem\u00f3ria e novos saberes, conhecer tradi\u00e7\u00f5es e o lugar em que vive. Conhecer para respeitar. <\/p>\n\n\n\n

Assim, vamos gerar cidad\u00e3os capazes de mudar e transformar o lugar em que vivem, sem precisar mudar de lugar. <\/p>\n\n\n\n

A luta contra o preconceito \u00e9 tanto pol\u00edtica quanto acad\u00eamica. <\/p>\n\n\n\n

Concluindo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A escola contribui para a forma\u00e7\u00e3o do cidad\u00e3o, para que este tenha conscientemente participa\u00e7\u00e3o social, pol\u00edtica e atitudes cr\u00edticas diante da realidade que vive, oportunizando uma atua\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o da realidade hist\u00f3rica na qual est\u00e1 inserido. Assim, um dos desafios da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 inspirar, criar e recriar possibilidades de lutas contra o preconceito, a viol\u00eancia, a aliena\u00e7\u00e3o, o autoritarismo, enfim uma nova ressignifica\u00e7\u00e3o da atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica para aceitar e incluir as diferen\u00e7as do outro, das nossas pr\u00f3prias diferen\u00e7as e assumir uma postura diante das diferen\u00e7as produzidas ao longo da Hist\u00f3ria da Humanidade. <\/p>\n\n\n\n

Vamos propiciar \u00e0 sociedade cidad\u00e3os cr\u00edticos, transformadores e sens\u00edveis ao meio em que vivem!<\/p>\n\n\n\n

Simone da Silva Viana<\/em><\/strong> \u00e9 especialista em Hist\u00f3ria Moderna e Contempor\u00e2nea. Mestre em Pol\u00edticas Sociais. Coordenadora Pedag\u00f3gica e Professora da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Especialista em Ci\u00eancias Humanas e Sociais Aplicadas.
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Uma educa\u00e7\u00e3o transformadora proporciona conhecimento associado \u00e0 cultura, leitura e cr\u00edtica da realidade.\u00a0 A rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o e cultura na elabora\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais  Ainda falta para que ocorra de maneira plena em nosso pa\u00eds. Pois na atualidade s\u00e3o muito os problemas da sociedade, dos bairros e da comunidade, que acabam influenciando o modo pelo qual as pol\u00edticas p\u00fablicas s\u00e3o recebidas e postas em a\u00e7\u00e3o no cotidiano escolar. N\u00e3o adianta apenas termos pol\u00edticas educacionais, que prestigiam a educa\u00e7\u00e3o e cultura, cabe oferecer \u00e0 grande maioria das escolas p\u00fablicas, principalmente, que enfrentam dificuldades para colocar em pr\u00e1tica as diretrizes e a\u00e7\u00f5es pol\u00edticas estabelecidas no plano de governo, condi\u00e7\u00f5es estruturais favor\u00e1veis para a execu\u00e7\u00e3o dessas pol\u00edticas,  Pol\u00edticas e a\u00e7\u00f5es do poder p\u00fablico associando cultura e educa\u00e7\u00e3o Os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais – PCNs (BRASIL, 1997) s\u00e3o propostas do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto (MEC), datadas de 1997, 1998 e 1999, para a abordagem curricular da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, com o objetivo de serem um referencial comum para a educa\u00e7\u00e3o de todos os Estados do Brasil, mas n\u00e3o \u00e9 suficiente, pois muitos professores t\u00eam tido dificuldades em aplicar as sugest\u00f5es apresentadas por eles, o trabalho interdisciplinar ainda \u00e9 um desafio no cotidiano escolar, sendo necess\u00e1rio pol\u00edticas educacionais que atendam a regionalidade de cada lugar no Brasil. O curr\u00edculo escolar deveria dar maior \u00eanfase ao cotidiano escolar, permitindo estudos de Hist\u00f3rias regionais, locais, que incentivassem a forma\u00e7\u00e3o de uma identidade cultural e consequentemente nacional; dar \u00eanfase as tradi\u00e7\u00f5es, valores, mem\u00f3rias, viv\u00eancias e uma nova percep\u00e7\u00e3o do tempo e do espa\u00e7o.  O contato com a cultura propicia um trabalho mais voltado para a valoriza\u00e7\u00e3o das ra\u00edzes culturais \u00c9 importante refletir esta quest\u00e3o: como a Cultura se traduz em experi\u00eancias escolares. Qual a imagem que os alunos t\u00eam de si mesmos, de seu lugar, de seu pa\u00eds, do mundo em que vivem? \u00c9 preciso, enquanto professores, buscarmos esse olhar, essa identidade, esse sujeito capaz de transformar a sua realidade a partir do conhecimento obtido pela mesma. Oportunizar ao aluno a busca de suas ra\u00edzes, em relembrar coisas do passado, seja na fam\u00edlia ou comunidade, na cidade ou regi\u00e3o, tornando a hist\u00f3ria viva; tornando-se sujeitos de sua pr\u00f3pria Hist\u00f3ria, sendo capaz de transform\u00e1-la de maneira cr\u00edtica e consciente. Atividades pedag\u00f3gicas que os professores podem oportunizar na busca por ra\u00edzes culturais junto aos alunos Atrav\u00e9s de projetos pedag\u00f3gicos que trabalhem educa\u00e7\u00e3o e cultura. A cultura \u00e9 plural, implica sujeitos, valores, manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edstico-culturais e materiais, imagin\u00e1rio social, identidade, conhecimento, rela\u00e7\u00f5es de poder, religi\u00e3o, etc.; possibilitando assim v\u00e1rias possibilidades de projetos interdisciplinares, girando em torno de grandes temas, como: Identidade e Pluralidade; Cultura de massa e Consumo; Patrim\u00f4nio e Heran\u00e7a Cultural; Cultura e Cidadania. Todos estes temas est\u00e3o interligados, valorizando a cultura no cen\u00e1rio educacional. Assim sendo, a cultura configura um mundo de s\u00edmbolos, que atribui significados e delimita a forma como se l\u00ea, se sente, se vive; definindo a maneira de ser e de agir do indiv\u00edduo. \u00c9 importante destacar que os projetos ou atividades pedag\u00f3gicas, podem ser recriadas com a autonomia do professor, problematizando a rela\u00e7\u00e3o cultura e educa\u00e7\u00e3o, a partir de novas hist\u00f3rias e viv\u00eancias, para todo o processo de aprendizagem desde a Educa\u00e7\u00e3o Infantil ao Ensino Superior. As contribui\u00e7\u00e3o das atividades que incentivem o conhecimento e o respeito \u00e0 diferen\u00e7a cultural para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos O incentivo \u00e0 diversidade cultural, o conhecimento e respeito \u00e0 cultura do outro, o incentivo \u00e0 mem\u00f3ria e novos saberes, conhecer tradi\u00e7\u00f5es e o lugar em que vive. Conhecer para respeitar.  Assim, vamos gerar cidad\u00e3os capazes de mudar e transformar o lugar em que vivem, sem precisar mudar de lugar.  A luta contra o preconceito \u00e9 tanto pol\u00edtica quanto acad\u00eamica.  Concluindo A escola contribui para a forma\u00e7\u00e3o do cidad\u00e3o, para que este tenha conscientemente participa\u00e7\u00e3o social, pol\u00edtica e atitudes cr\u00edticas diante da realidade que vive, oportunizando uma atua\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o da realidade hist\u00f3rica na qual est\u00e1 inserido. Assim, um dos desafios da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 inspirar, criar e recriar possibilidades de lutas contra o preconceito, a viol\u00eancia, a aliena\u00e7\u00e3o, o autoritarismo, enfim uma nova ressignifica\u00e7\u00e3o da atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica para aceitar e incluir as diferen\u00e7as do outro, das nossas pr\u00f3prias diferen\u00e7as e assumir uma postura diante das diferen\u00e7as produzidas ao longo da Hist\u00f3ria da Humanidade.  Vamos propiciar \u00e0 sociedade cidad\u00e3os cr\u00edticos, transformadores e sens\u00edveis ao meio em que vivem! Simone da Silva Viana \u00e9 especialista em Hist\u00f3ria Moderna e Contempor\u00e2nea. Mestre em Pol\u00edticas Sociais. Coordenadora Pedag\u00f3gica e Professora da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. 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Pois na atualidade s\u00e3o muito os problemas da sociedade, dos bairros e da comunidade, que acabam influenciando o modo pelo qual as pol\u00edticas p\u00fablicas s\u00e3o recebidas e postas em a\u00e7\u00e3o no cotidiano escolar. N\u00e3o adianta apenas termos pol\u00edticas educacionais, que prestigiam a educa\u00e7\u00e3o e cultura, cabe oferecer \u00e0 grande maioria das escolas p\u00fablicas, principalmente, que enfrentam dificuldades para colocar em pr\u00e1tica as diretrizes e a\u00e7\u00f5es pol\u00edticas estabelecidas no plano de governo, condi\u00e7\u00f5es estruturais favor\u00e1veis para a execu\u00e7\u00e3o dessas pol\u00edticas,  Pol\u00edticas e a\u00e7\u00f5es do poder p\u00fablico associando cultura e educa\u00e7\u00e3o Os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais – PCNs (BRASIL, 1997) s\u00e3o propostas do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto (MEC), datadas de 1997, 1998 e 1999, para a abordagem curricular da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, com o objetivo de serem um referencial comum para a educa\u00e7\u00e3o de todos os Estados do Brasil, mas n\u00e3o \u00e9 suficiente, pois muitos professores t\u00eam tido dificuldades em aplicar as sugest\u00f5es apresentadas por eles, o trabalho interdisciplinar ainda \u00e9 um desafio no cotidiano escolar, sendo necess\u00e1rio pol\u00edticas educacionais que atendam a regionalidade de cada lugar no Brasil. O curr\u00edculo escolar deveria dar maior \u00eanfase ao cotidiano escolar, permitindo estudos de Hist\u00f3rias regionais, locais, que incentivassem a forma\u00e7\u00e3o de uma identidade cultural e consequentemente nacional; dar \u00eanfase as tradi\u00e7\u00f5es, valores, mem\u00f3rias, viv\u00eancias e uma nova percep\u00e7\u00e3o do tempo e do espa\u00e7o.  O contato com a cultura propicia um trabalho mais voltado para a valoriza\u00e7\u00e3o das ra\u00edzes culturais \u00c9 importante refletir esta quest\u00e3o: como a Cultura se traduz em experi\u00eancias escolares. Qual a imagem que os alunos t\u00eam de si mesmos, de seu lugar, de seu pa\u00eds, do mundo em que vivem? \u00c9 preciso, enquanto professores, buscarmos esse olhar, essa identidade, esse sujeito capaz de transformar a sua realidade a partir do conhecimento obtido pela mesma. Oportunizar ao aluno a busca de suas ra\u00edzes, em relembrar coisas do passado, seja na fam\u00edlia ou comunidade, na cidade ou regi\u00e3o, tornando a hist\u00f3ria viva; tornando-se sujeitos de sua pr\u00f3pria Hist\u00f3ria, sendo capaz de transform\u00e1-la de maneira cr\u00edtica e consciente. Atividades pedag\u00f3gicas que os professores podem oportunizar na busca por ra\u00edzes culturais junto aos alunos Atrav\u00e9s de projetos pedag\u00f3gicos que trabalhem educa\u00e7\u00e3o e cultura. A cultura \u00e9 plural, implica sujeitos, valores, manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edstico-culturais e materiais, imagin\u00e1rio social, identidade, conhecimento, rela\u00e7\u00f5es de poder, religi\u00e3o, etc.; possibilitando assim v\u00e1rias possibilidades de projetos interdisciplinares, girando em torno de grandes temas, como: Identidade e Pluralidade; Cultura de massa e Consumo; Patrim\u00f4nio e Heran\u00e7a Cultural; Cultura e Cidadania. Todos estes temas est\u00e3o interligados, valorizando a cultura no cen\u00e1rio educacional. Assim sendo, a cultura configura um mundo de s\u00edmbolos, que atribui significados e delimita a forma como se l\u00ea, se sente, se vive; definindo a maneira de ser e de agir do indiv\u00edduo. \u00c9 importante destacar que os projetos ou atividades pedag\u00f3gicas, podem ser recriadas com a autonomia do professor, problematizando a rela\u00e7\u00e3o cultura e educa\u00e7\u00e3o, a partir de novas hist\u00f3rias e viv\u00eancias, para todo o processo de aprendizagem desde a Educa\u00e7\u00e3o Infantil ao Ensino Superior. As contribui\u00e7\u00e3o das atividades que incentivem o conhecimento e o respeito \u00e0 diferen\u00e7a cultural para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos O incentivo \u00e0 diversidade cultural, o conhecimento e respeito \u00e0 cultura do outro, o incentivo \u00e0 mem\u00f3ria e novos saberes, conhecer tradi\u00e7\u00f5es e o lugar em que vive. Conhecer para respeitar.  Assim, vamos gerar cidad\u00e3os capazes de mudar e transformar o lugar em que vivem, sem precisar mudar de lugar.  A luta contra o preconceito \u00e9 tanto pol\u00edtica quanto acad\u00eamica.  Concluindo A escola contribui para a forma\u00e7\u00e3o do cidad\u00e3o, para que este tenha conscientemente participa\u00e7\u00e3o social, pol\u00edtica e atitudes cr\u00edticas diante da realidade que vive, oportunizando uma atua\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o da realidade hist\u00f3rica na qual est\u00e1 inserido. Assim, um dos desafios da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 inspirar, criar e recriar possibilidades de lutas contra o preconceito, a viol\u00eancia, a aliena\u00e7\u00e3o, o autoritarismo, enfim uma nova ressignifica\u00e7\u00e3o da atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica para aceitar e incluir as diferen\u00e7as do outro, das nossas pr\u00f3prias diferen\u00e7as e assumir uma postura diante das diferen\u00e7as produzidas ao longo da Hist\u00f3ria da Humanidade.  Vamos propiciar \u00e0 sociedade cidad\u00e3os cr\u00edticos, transformadores e sens\u00edveis ao meio em que vivem! Simone da Silva Viana \u00e9 especialista em Hist\u00f3ria Moderna e Contempor\u00e2nea. Mestre em Pol\u00edticas Sociais. Coordenadora Pedag\u00f3gica e Professora da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. 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Pois na atualidade s\u00e3o muito os problemas da sociedade, dos bairros e da comunidade, que acabam influenciando o modo pelo qual as pol\u00edticas p\u00fablicas s\u00e3o recebidas e postas em a\u00e7\u00e3o no cotidiano escolar. N\u00e3o adianta apenas termos pol\u00edticas educacionais, que prestigiam a educa\u00e7\u00e3o e cultura, cabe oferecer \u00e0 grande maioria das escolas p\u00fablicas, principalmente, que enfrentam dificuldades para colocar em pr\u00e1tica as diretrizes e a\u00e7\u00f5es pol\u00edticas estabelecidas no plano de governo, condi\u00e7\u00f5es estruturais favor\u00e1veis para a execu\u00e7\u00e3o dessas pol\u00edticas,  Pol\u00edticas e a\u00e7\u00f5es do poder p\u00fablico associando cultura e educa\u00e7\u00e3o Os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais – PCNs (BRASIL, 1997) s\u00e3o propostas do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto (MEC), datadas de 1997, 1998 e 1999, para a abordagem curricular da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, com o objetivo de serem um referencial comum para a educa\u00e7\u00e3o de todos os Estados do Brasil, mas n\u00e3o \u00e9 suficiente, pois muitos professores t\u00eam tido dificuldades em aplicar as sugest\u00f5es apresentadas por eles, o trabalho interdisciplinar ainda \u00e9 um desafio no cotidiano escolar, sendo necess\u00e1rio pol\u00edticas educacionais que atendam a regionalidade de cada lugar no Brasil. O curr\u00edculo escolar deveria dar maior \u00eanfase ao cotidiano escolar, permitindo estudos de Hist\u00f3rias regionais, locais, que incentivassem a forma\u00e7\u00e3o de uma identidade cultural e consequentemente nacional; dar \u00eanfase as tradi\u00e7\u00f5es, valores, mem\u00f3rias, viv\u00eancias e uma nova percep\u00e7\u00e3o do tempo e do espa\u00e7o.  O contato com a cultura propicia um trabalho mais voltado para a valoriza\u00e7\u00e3o das ra\u00edzes culturais \u00c9 importante refletir esta quest\u00e3o: como a Cultura se traduz em experi\u00eancias escolares. Qual a imagem que os alunos t\u00eam de si mesmos, de seu lugar, de seu pa\u00eds, do mundo em que vivem? \u00c9 preciso, enquanto professores, buscarmos esse olhar, essa identidade, esse sujeito capaz de transformar a sua realidade a partir do conhecimento obtido pela mesma. Oportunizar ao aluno a busca de suas ra\u00edzes, em relembrar coisas do passado, seja na fam\u00edlia ou comunidade, na cidade ou regi\u00e3o, tornando a hist\u00f3ria viva; tornando-se sujeitos de sua pr\u00f3pria Hist\u00f3ria, sendo capaz de transform\u00e1-la de maneira cr\u00edtica e consciente. Atividades pedag\u00f3gicas que os professores podem oportunizar na busca por ra\u00edzes culturais junto aos alunos Atrav\u00e9s de projetos pedag\u00f3gicos que trabalhem educa\u00e7\u00e3o e cultura. A cultura \u00e9 plural, implica sujeitos, valores, manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edstico-culturais e materiais, imagin\u00e1rio social, identidade, conhecimento, rela\u00e7\u00f5es de poder, religi\u00e3o, etc.; possibilitando assim v\u00e1rias possibilidades de projetos interdisciplinares, girando em torno de grandes temas, como: Identidade e Pluralidade; Cultura de massa e Consumo; Patrim\u00f4nio e Heran\u00e7a Cultural; Cultura e Cidadania. Todos estes temas est\u00e3o interligados, valorizando a cultura no cen\u00e1rio educacional. Assim sendo, a cultura configura um mundo de s\u00edmbolos, que atribui significados e delimita a forma como se l\u00ea, se sente, se vive; definindo a maneira de ser e de agir do indiv\u00edduo. \u00c9 importante destacar que os projetos ou atividades pedag\u00f3gicas, podem ser recriadas com a autonomia do professor, problematizando a rela\u00e7\u00e3o cultura e educa\u00e7\u00e3o, a partir de novas hist\u00f3rias e viv\u00eancias, para todo o processo de aprendizagem desde a Educa\u00e7\u00e3o Infantil ao Ensino Superior. As contribui\u00e7\u00e3o das atividades que incentivem o conhecimento e o respeito \u00e0 diferen\u00e7a cultural para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos O incentivo \u00e0 diversidade cultural, o conhecimento e respeito \u00e0 cultura do outro, o incentivo \u00e0 mem\u00f3ria e novos saberes, conhecer tradi\u00e7\u00f5es e o lugar em que vive. Conhecer para respeitar.  Assim, vamos gerar cidad\u00e3os capazes de mudar e transformar o lugar em que vivem, sem precisar mudar de lugar.  A luta contra o preconceito \u00e9 tanto pol\u00edtica quanto acad\u00eamica.  Concluindo A escola contribui para a forma\u00e7\u00e3o do cidad\u00e3o, para que este tenha conscientemente participa\u00e7\u00e3o social, pol\u00edtica e atitudes cr\u00edticas diante da realidade que vive, oportunizando uma atua\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o da realidade hist\u00f3rica na qual est\u00e1 inserido. Assim, um dos desafios da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 inspirar, criar e recriar possibilidades de lutas contra o preconceito, a viol\u00eancia, a aliena\u00e7\u00e3o, o autoritarismo, enfim uma nova ressignifica\u00e7\u00e3o da atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica para aceitar e incluir as diferen\u00e7as do outro, das nossas pr\u00f3prias diferen\u00e7as e assumir uma postura diante das diferen\u00e7as produzidas ao longo da Hist\u00f3ria da Humanidade.  Vamos propiciar \u00e0 sociedade cidad\u00e3os cr\u00edticos, transformadores e sens\u00edveis ao meio em que vivem! Simone da Silva Viana \u00e9 especialista em Hist\u00f3ria Moderna e Contempor\u00e2nea. Mestre em Pol\u00edticas Sociais. Coordenadora Pedag\u00f3gica e Professora da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. 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