A ludicidade \u00e9 fundamental para o processo de desenvolvimento e aprendizagem de crian\u00e7as, e n\u00e3o apenas das crian\u00e7as, mas de todos n\u00f3s e em qualquer contexto, seja ele cl\u00ednico, familiar ou escolar. N\u00e3o entendo o porqu\u00ea do conceito de ludicidade descaracterizar a seriedade das estrat\u00e9gias nos processos de aprendizagem, principalmente quando avan\u00e7amos nas s\u00e9ries e nos segmentos da educa\u00e7\u00e3o.
N\u00e3o \u00e9 raro que profissionais da equipe multidisciplinar, dentre eles os psicopedagogos, que utilizam muitos jogos em suas interven\u00e7\u00f5es, sejam questionados sobre o emprego de brincadeiras em suas sess\u00f5es. Mas ele vai l\u00e1 s\u00f3 para brincar? Quantas vezes ouvimos tal argumento de pais e familiares de pacientes em comum.
O brincar \u00e9 uma poderosa forma de atingir o desenvolvimento biopsicossocial de uma crian\u00e7a.
Em que momento se perdeu o encantamento t\u00e3o necess\u00e1rio ao aprendizado e ao engajamento dos alunos? Por que associar conteudismo ao padr\u00e3o necess\u00e1rio para que metas sejam atingidas e para uma aprendizagem real?
Partindo dos preceitos da Neuroci\u00eancia e de tudo o que estamos vendo como necess\u00e1rio a aprendizagem, conclui-se que a ludicidade \u00e9 a ponte entre o ser, saber e aprender.
O l\u00fadico traz encantamento, curiosidade, engajamento, motiva\u00e7\u00e3o, enfim inunda nosso c\u00e9rebro de neurotransmissores t\u00e3o importantes para a aquisi\u00e7\u00e3o de novas aprendizagens e conceitos. Novas conex\u00f5es neurais s\u00e3o formadas a partir deste brincar supervisionado e voltado para a experimenta\u00e7\u00e3o e viv\u00eancias corporais.<\/p>\n\n\n\n
O aprendizado atrav\u00e9s de jogos de tabuleiro, conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias, brincadeiras de roda, brincadeiras genu\u00ednas que s\u00e3o feitas na inf\u00e2ncia como: pular corda, queimada, rouba bandeira, andar de patins, bicicleta s\u00e3o essenciais para o desenvolvimento psicomotor e com ele para o desenvolvimento da linguagem, das habilidades socioemocionais e tantas outras que \u00e9 preciso reafirmar a sua import\u00e2ncia.
Na psicopedagogia n\u00e3o \u00e9 diferente. Muitos conceitos s\u00e3o aprendidos a partir de jogos de tabuleiro e brincadeiras. Atrav\u00e9s deles \u00e9 poss\u00edvel, inclusive, avaliar as crian\u00e7as e se est\u00e3o com prontid\u00e3o de habilidades esperadas para a faixa et\u00e1ria e escolaridade.
N\u00e3o \u00e9 de agora que estudiosos e te\u00f3ricos como Vygotsky, Piaget, Friedrich, Froebel, Montessori, abordam esta tem\u00e1tica em suas obras e publica\u00e7\u00f5es e trazem \u00e0 tona esta importante discuss\u00e3o sobre a colabora\u00e7\u00e3o da ludicidade no aprendizado da inf\u00e2ncia.
A pr\u00f3pria Base Nacional Comum Curricular ou BNCC afirma que o ato de brincar durante a inf\u00e2ncia promove a intera\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com o seu cotidiano, proporcionando aprendizagens e potenciais para o seu desenvolvimento (BRASIL, 2018) e que quando brinca diariamente, a crian\u00e7a amplia e diversifica seu acesso \u00e0 cultura e conhecimentos (BRASIL, 2018).
As Neuroci\u00eancias tamb\u00e9m atestam esta import\u00e2ncia e vem desenvolvendo pesquisas neste campo, demonstrando estar preocupada em trazer a ludicidade de volta \u00e0s nossas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, principalmente para ser fator de engajamento nesta gera\u00e7\u00e3o digital, que n\u00e3o explora mais o corpo e toda sua capacidade sensorial, pois est\u00e3o presos \u00e0s telas.
O brincar gera nas pessoas v\u00e1rios tipos de sentimentos. Pessoas agressivas podem se sentir menos agressivas gra\u00e7as a libera\u00e7\u00e3o de neurotransmissores quando brincam. Mas, estes sentimentos tamb\u00e9m podem ser exacerbados neste contexto que pode aflorar sentimentos como a competi\u00e7\u00e3o.
Brincadeiras s\u00e3o boas op\u00e7\u00f5es de estrat\u00e9gias para se trabalhar a vez do outro, o ganhar e o perder, o controle das emo\u00e7\u00f5es e as regras sociais.
A ludicidade e o brincar tamb\u00e9m s\u00e3o formas de assegurar situa\u00e7\u00f5es onde as crian\u00e7as possam expressar o que sentem.
No consult\u00f3rio e na escola podemos verificar a condi\u00e7\u00e3o emocional de uma crian\u00e7as e suas express\u00f5es e sentimentos (tristeza, alegria, medo, raiva\u2026), s\u00f3 de ver a forma como ela desenha e brinca.
Sobre a tecnologia, pode ser excelente aliada ao processo de aprendizagem, desde que tenhamos parcim\u00f4nia em sua utiliza\u00e7\u00e3o.
A tecnologia possibilita engajamento dos alunos e desenvolve curiosidade. A partir dela, os alunos desenvolvem motiva\u00e7\u00e3o e por a\u00ed vai se desenrolar todo o processo de aprendizagem de conceitos e conte\u00fados. A tecnologia torna o processo concreto. Mas, tudo dentro dos limites preconizados pelas associa\u00e7\u00f5es que tornam a exposi\u00e7\u00e3o ao tempo de telas, algo aceit\u00e1vel de acordo com cada faixa et\u00e1ria.
Excluir os alunos do processo tecnol\u00f3gico, em plena era de avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos, n\u00e3o \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o interessante.
Sempre \u00e9 poss\u00edvel ter a medida certa para que as tecnologias auxiliem o processo.
Fui idealizadora e coordenadora do Projeto de Rob\u00f3tica e Inclus\u00e3o, realizado em 2018, em parceria com um engenheiro el\u00e9trico, e tinha como objetivo constatar se a tecnologia era mais uma ferramenta com poder de engajar e incluir a todos.
Em nossas turmas de at\u00e9 6 alunos, trabalhavam juntas crian\u00e7as sem queixas escolares ou de aprendizagem e crian\u00e7as com dificuldades e com defici\u00eancias de variados tipos.
Crian\u00e7as com TDAH, autistas, altas habilidades e superdota\u00e7\u00e3o, Transtorno Opositor desafiador\/TOD, enfim, uma neurodiversidade. Elas desenvolveram em grupos pequenos projetos, onde todos colaboraram e tinham a miss\u00e3o de resolver um problema proposto pelo professor.
Foi interessante demonstrar que a tecnologia \u00e9 capaz de incentivar e incluir a todos, pois eles estavam motivados e no mesmo processo de descoberta e aprendizagem. Nenhum deles sabia a linguagem de programa\u00e7\u00e3o e aprenderam juntos. E tinham que avan\u00e7ar juntos como um time.
Foi um belo projeto que durou aproximadamente 1 ano e meio.
Assim, foi poss\u00edvel comprovar que desde que bem utilizada, a tecnologia torna o processo mais colaborativo e motivador.<\/p>\n\n\n\n
Luciana Cordeiro Felipetto<\/em><\/strong> \u00e9 fonoaudi\u00f3loga cl\u00ednica e educacional e trabalha com crian\u00e7as das mais variadas dificuldades e transtornos de aprendizagem. \u00c9 mestre em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o, especialista em psicopedagogia, palestrante nacional e internacional. Autora do livro \u201cA descoberta do mundo das letras\u201d e coautora do livro \u201cContribui\u00e7\u00f5es da Neuroci\u00eancia para uma Educa\u00e7\u00e3o Integradora\u201d. Ambos pela Wak Editora. Autora do \u201cO Girassol Azul\u201d, que fala sobre autismo. Pelo Selo Casa Kids.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A ludicidade \u00e9 fundamental para o processo de desenvolvimento e aprendizagem de crian\u00e7as, e n\u00e3o<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1120,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"categories":[21],"tags":[],"class_list":["post-1119","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opiniao"],"yoast_head":"\n