{"id":645,"date":"2025-10-20T23:51:25","date_gmt":"2025-10-21T02:51:25","guid":{"rendered":"https:\/\/portalincluir.com.br\/?p=645"},"modified":"2025-10-20T23:58:07","modified_gmt":"2025-10-21T02:58:07","slug":"um-dia-os-educadores-estarao-de-fato-preparados-para-trabalhar-com-deficiencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portalincluir.com.br\/index.php\/2025\/10\/20\/um-dia-os-educadores-estarao-de-fato-preparados-para-trabalhar-com-deficiencias\/","title":{"rendered":"Um\u00a0dia\u00a0os\u00a0educadores\u00a0estar\u00e3o,\u00a0 de\u00a0fato, preparados\u00a0 para\u00a0trabalhar\u00a0com\u00a0defici\u00ean\u00e7as?"},"content":{"rendered":"\n

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A escola se espantou com o volume de alunos autistas que agora adentram port\u00f5es escolares. Se de um lado h\u00e1 muito a se comemorar pela chegada dos autistas nas escolas, por outro h\u00e1 que se preocupar com o elevado \u00edndice de professores que se recusam a trabalham com eles, usando sempre o mesmo argumento: eu n\u00e3o estou
preparado para trabalhar com isso.
N\u00f3s, educadores, precisamos fazer uma reflex\u00e3o: um dia estaremos, de fato, preparados para trabalhar com defici\u00eancias? A pergunta \u00e9 a principal a ser feita porque \u00e9 dela que depende o processo de inclus\u00e3o nas escolas.
Nenhum educador ir\u00e1 compor saberes capazes de lidar com o manejo di\u00e1rio das defici\u00eancias. Fica imposs\u00edvel entrar no mundo do autista se a condi\u00e7\u00e3o \u00e9 entender tudo.
Mas o autismo \u00e9 s\u00f3 um dos casos para a escola lidar. Ainda h\u00e1 outros, como os de altas habilidades, os surdocegos e os outros 45 milh\u00f5es de brasileiros que possuem alguma defici\u00eancia. N\u00e3o tem e n\u00e3o teremos jamais condi\u00e7\u00f5es de lidar com isso justamente porque a defici\u00eancia exige olhares m\u00faltiplos: dos m\u00e9dicos, dos terapeutas, dos religiosos, dos educadores, das fam\u00edlias e do mundo do trabalho.
\u00c9 aqui que reside o erro. Estamos olhando sozinhos, n\u00f3s, escola, para inclus\u00e3o e isso n\u00e3o est\u00e1 e n\u00e3o funcionar\u00e1 jamais. A escola \u00e9 s\u00f3 parte do processo de inclus\u00e3o. As outras organiza\u00e7\u00f5es sociais tamb\u00e9m precisam participar da vida inclusiva. Aqui devemos pensar se as outras institui\u00e7\u00f5es n\u00e3o est\u00e3o participando porque n\u00e3o querem ou se a escola tomou pra si essa quest\u00e3o e nada de espa\u00e7o sobrou aos demais.
Se n\u00e3o trabalharmos essa divis\u00e3o, essa partilha o processo de inclus\u00e3o corre risco definitivo de desaparecer. Educadores falham tamb\u00e9m. Mas falhamos sozinhos. Sem a fam\u00edlia, sem a sa\u00fade, sem a assist\u00eancia social, sem as demais possibilidades sociais. A inclus\u00e3o depende de vozes e essas est\u00e3o por a\u00ed. Essas precisam chegar at\u00e9 as escolas.
Temos que aprender o que\u00a0\u00a0podemos fazer para melhorar o nosso olhar compassivo, nosso senso de miseric\u00f3rdia e nosso julgamento que s\u00f3 nos permite olhar para o certo, o perfeito e o irretoc\u00e1vel \u2013 todos que n\u00e3o podemos ser, inclusive n\u00f3s, os t\u00edpicos. Crian\u00e7as e jovens at\u00edpicos precisam ser visto onde est\u00e3o. Precisam ser ouvidos de onde falam, e esse empoderamento \u00e9 o in\u00edcio de uma inclus\u00e3o que clama por acontecer.
Os deficientes s\u00e3o capazes, mas podem no tempo deles \u00e0 maneira deles, n\u00e3o no tempo da expectativa de quem com eles se relacionam. A escola tem bimestre, trimestre, prova, ano letivo, hora de aula e conte\u00fados planejados, ou seja, exatamente o contr\u00e1rio daquilo que\u00a0\u00a0meninos e meninas deficientes precisam. Sem essa compreens\u00e3o n\u00e3o temos futuro para essas crian\u00e7as. Arrisco a dizer que nem para as t\u00edpicas.
E importante enfatizar que a inclus\u00e3o escolar n\u00e3o depende s\u00f3 da escola, mas \u00e9 fundamental que haja uma boa parceria. Levar o autista diariamente, ou quase isso, para processo terap\u00eautico n\u00e3o \u00e9 uma boa op\u00e7\u00e3o. O olhar multidisciplinar \u00e9 muito importante, mas at\u00e9 um certo ponto.\u00a0A maior terapia \u00e9 a terapia familiar: o v\u00ednculo que o autista precisa construir com seus pais, irm\u00e3os e outros membros da fam\u00edlia.<\/p>\n\n\n\n

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Geraldo Pe\u00e7anha de Almeida, <\/strong>Especialista em Educa\u00e7\u00e3o Infantil, p\u00f3s-graduado em TEA, pedagogo e psicanalista. Autor de livros sobre inclus\u00e3o, infantis, para educadores e para pais.<\/p>\n\n\n\n

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