O professor precisa estar preparado para conhecer seu aluno, pois cada sujeito evolui intelectualmente de maneira diferente. E esse \u201cconhecer\u201d seria atrav\u00e9s da neuroci\u00eancia. A aprendizagem \u00e9 uma modifica\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica na comunica\u00e7\u00e3o entre os neur\u00f4nios, formando uma rede de interliga\u00e7\u00f5es que podem ser evocadas e retomadas com relativa facilidade e rapidez.<\/p>\n\n\n\n
As descobertas da Neuroci\u00eancia ensinam a melhorar o trabalho dos professores em sala de aula<\/p>\n\n\n\n
Entender a Neuroci\u00eancia e suas interfaces \u00e9 saborear novas constru\u00e7\u00f5es epistemol\u00f3gicas, que s\u00f3 o humano possui, pois as estruturas cerebrais cognitivas, emocionais, afetivas, motoras s\u00e3o sist\u00eamicas e integradas por circuitos neurais, que, quando estimulados, despertam intelig\u00eancias e aprendizagens, favorecendo o desenvolvimento nos aspectos biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos, sociais, emocionais, afetivos e motores.<\/p>\n\n\n\n
Todas as \u00e1reas cerebrais est\u00e3o envolvidas no processo de aprendizagem, inclusive a emo\u00e7\u00e3o. A aprendizagem resulta no crescimento ou nas altera\u00e7\u00f5es das c\u00e9lulas quando o ax\u00f4nio de uma c\u00e9lula recebe um potencial de longa dura\u00e7\u00e3o com estimula\u00e7\u00f5es fortes. \u00c0 medida que uma c\u00e9lula recebe estes est\u00edmulos fortes, estes v\u00e3o sendo repassados de uma c\u00e9lula para outra. E existe uma organiza\u00e7\u00e3o bioqu\u00edmica envolvida por subst\u00e2ncias naturais denominadas de neurotransmissores que promovem a fixa\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es dentro dos neur\u00f4nios.<\/p>\n\n\n\n
Perfis dos estudantes do ponto de vista neurocient\u00edfico<\/p>\n\n\n\n
Pode-se dizer que existem estudantes sensorialmente mais estimulados, com caracter\u00edsticas mais evidentes dos tipos:
Cinest\u00e9sico \u2013 usa o corpo como ferramenta de aprendizagem.
L\u00f3gico e matem\u00e1tico \u2013 demonstra mais habilidades com os n\u00fameros.
Musical \u2013 desenvolve-se melhor cantarolando ou fazendo rimas para aprender.
Leitor \u2013 apresenta melhor capacidade de aprender atrav\u00e9s da leitura.
Interpessoal \u2013 aprecia estudar em grupo e tem facilidade em lidar com as incertezas das situa\u00e7\u00f5es do cotidiano.
Intrapessoal \u2013 estudante mais introspectivo e geralmente prefere estudar sozinho.
Naturalista \u2013 estudante que se reconhece como parte integrante da natureza e do meio ambiente.
Estas caracter\u00edsticas se complementam. Um estudante pode apresentar mais de um perfil conjugado.<\/p>\n\n\n\n
Como diferenciar uma dificuldade de aprendizagem de um transtorno de aprendizagem<\/p>\n\n\n\n
Dificuldade de aprendizagem \u2013 \u00e9 quando a crian\u00e7a apresenta uma determinada limita\u00e7\u00e3o tempor\u00e1ria numa determinada a\u00e7\u00e3o. Assim, mediante a observa\u00e7\u00e3o e percep\u00e7\u00e3o inicial desse sinal ou caracter\u00edstica, seguidas de uma interven\u00e7\u00e3o neuro psicopedag\u00f3gica orientada e mediada neste processo, promove-se um efetivo avan\u00e7o positivo para as outras pr\u00f3ximas etapas. Al\u00e9m disso, esses sinais apresentam-se de maneira pontual e n\u00e3o constante, podendo, ent\u00e3o, logo em seguida ocorrer uma supera\u00e7\u00e3o no processo da aprendizagem. A dificuldade de aprendizagem apresenta-se, geralmente, sem patologias ou dist\u00farbios biol\u00f3gicos ou mentais. No entanto, a crian\u00e7a tem a dificuldade em realizar uma dada tarefa, mas, uma vez estimulada qualitativamente e corretamente, se supera. A dificuldade de aprendizagem pode surgir nos aspectos f\u00edsicos, motores, emocionais, pedag\u00f3gicos, sociais.
Exemplo: Num momento, uma crian\u00e7a vivencia o luto pela perda de um ente querido da fam\u00edlia ou a separa\u00e7\u00e3o dos pais; por\u00e9m, logo supera esse problema, apesar de apresentar algumas dificuldades adaptativas, que, quando mediadas, d\u00e3o a \u201cvolta por cima\u201d, o que podemos denominar de neuroaprend\u00eancia ou resili\u00eancia, a capacidade de se superar.<\/p>\n\n\n\n
Transtorno \u2013 o termo j\u00e1 se explica ao lermos na rua cartazes escritos \u201cDesculpem pelos transtornos, estamos em obras\u201d. O cen\u00e1rio comum \u00e9 de confus\u00e3o geral: engarrafamentos, pedestres sem orienta\u00e7\u00f5es, poeira, falta de comando, melhor dizendo, tudo fora do lugar. Arrumar essa \u201cbagun\u00e7a\u201d demanda determina\u00e7\u00e3o e vontade, tal qual transtornos para assimilar informa\u00e7\u00f5es. Os transtornos da aprendizagem s\u00e3o efetivamente de ordem neurobiol\u00f3gica e\/ou neuropsicol\u00f3gica, devido a altera\u00e7\u00f5es neurais, fisiol\u00f3gicas e\/ou estruturais no sistema nervoso central. Est\u00e3o diretamente relacionados aos problemas de leitura, escrita e \u00e0 matem\u00e1tica.
Transtornos da aprendizagem – um conjunto de sinais e sintomas, que podem ser f\u00edsico ou biol\u00f3gico, cognitivo e emocional, ligados \u00e0 leitura e \u00e0 escrita. S\u00e3o reconhecidos e considerados como uma determinada patologia ou dist\u00farbio apenas na \u00e1rea do cognitivo lingu\u00edstico, ficando as outras \u00e1reas do c\u00e9rebro preservadas, a princ\u00edpio.<\/p>\n\n\n\n
Atualmente, \u00e9 muito discutido no \u00e2mbito das DSM-V \u2013 Dislexia, Discalculia, todas relacionadas \u00e0 linguagem de s\u00edmbolos e interpreta\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas, fonol\u00f3gicas e associativas da linguagem.
Pais e professores se d\u00e3o conta que seu filho ou filha tem transtorno de aprendizagem apenas quando esses passam a frequentar o universo escolar. \u00c9 Importante destacar que tais caracter\u00edsticas apresentam-se logo nas s\u00e9ries iniciais, pois \u00e9 na escola que essas atividades cognitivas das linguagens s\u00e3o mais evidenciadas e cobradas no \u00e2mbito intelectual.
A Neuropsicopedagogia vem contribuindo muito para esclarecer estes diferentes olhares, para que sejam realizadas logo avalia\u00e7\u00f5es que possam auxiliar imediatamente o diagn\u00f3stico m\u00e9dico e terap\u00eautico.
Vale lembrar que o diagn\u00f3stico sempre \u00e9 m\u00e9dico, mesmo que esses sinais sejam avaliados por especialistas envolvidos neste conhecimento.
Cada vez mais as escolas recebem crian\u00e7as apresentando tais sinais. O importante \u00e9 saber reconhecer e diferenciar se ela apresenta uma dificuldade de aprendizagem passageira desencadeada por problemas pedag\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos e at\u00e9 mesmo biol\u00f3gicos e ou ambientais, ou se realmente tem o transtorno\/dist\u00farbio e que precisa de cuidados especiais educacionais por ter dislexia, discalculia e, agregado a reboque, apresentar d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m, muito comum como perfil de sinal caracter\u00edstico.<\/p>\n\n\n\n
Marta Relvas. Professora, Pesquisadora na \u00e1rea de Neuroci\u00eancia Aplicada \u00e0 Aprendizagem Cognitiva e Emocional no Desenvolvimento Humano. Bi\u00f3loga, Dra. h.c em Educa\u00e7\u00e3o. Neuroanatomista, Psicopedagoga, Psicanalista, Membro Efetiva da Sociedade Brasileira de Neuroci\u00eancia e Comportamento e do Conselho Regional de Biologia – RJ. Entre os livros lan\u00e7ados est\u00e3o
\u201cNeuroci\u00eancia e transtornos de aprendizagem – As m\u00faltiplas efici\u00eancias para uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva\u201d e \u201cFundamentos Biol\u00f3gicos da Educa\u00e7\u00e3o – desenvolvendo intelig\u00eancia e afetividade na aprendizagem\u201d. Ambos pela WAK Editora.<\/p>\n\n\n\n
A fun\u00e7\u00e3o do professor \u00e9 potencializar os c\u00e9rebros na sala de aula<\/p>\n\n\n\n
O professor precisa estar preparado para conhecer seu aluno, pois cada sujeito evolui intelectualmente de maneira diferente. E esse \u201cconhecer\u201d seria atrav\u00e9s da neuroci\u00eancia. A aprendizagem \u00e9 uma modifica\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica na comunica\u00e7\u00e3o entre os neur\u00f4nios, formando uma rede de interliga\u00e7\u00f5es que podem ser evocadas e retomadas com relativa facilidade e rapidez.<\/p>\n\n\n\n
As descobertas da Neuroci\u00eancia ensinam a melhorar o trabalho dos professores em sala de aula<\/p>\n\n\n\n
Entender a Neuroci\u00eancia e suas interfaces \u00e9 saborear novas constru\u00e7\u00f5es epistemol\u00f3gicas, que s\u00f3 o humano possui, pois as estruturas cerebrais cognitivas, emocionais, afetivas, motoras s\u00e3o sist\u00eamicas e integradas por circuitos neurais, que, quando estimulados, despertam intelig\u00eancias e aprendizagens, favorecendo o desenvolvimento nos aspectos biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos, sociais, emocionais, afetivos e motores.<\/p>\n\n\n\n
Todas as \u00e1reas cerebrais est\u00e3o envolvidas no processo de aprendizagem, inclusive a emo\u00e7\u00e3o. A aprendizagem resulta no crescimento ou nas altera\u00e7\u00f5es das c\u00e9lulas quando o ax\u00f4nio de uma c\u00e9lula recebe um potencial de longa dura\u00e7\u00e3o com estimula\u00e7\u00f5es fortes. \u00c0 medida que uma c\u00e9lula recebe estes est\u00edmulos fortes, estes v\u00e3o sendo repassados de uma c\u00e9lula para outra. E existe uma organiza\u00e7\u00e3o bioqu\u00edmica envolvida por subst\u00e2ncias naturais denominadas de neurotransmissores que promovem a fixa\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es dentro dos neur\u00f4nios.<\/p>\n\n\n\n
Perfis dos estudantes do ponto de vista neurocient\u00edfico<\/p>\n\n\n\n
Pode-se dizer que existem estudantes sensorialmente mais estimulados, com caracter\u00edsticas mais evidentes dos tipos:
Cinest\u00e9sico \u2013 usa o corpo como ferramenta de aprendizagem.
L\u00f3gico e matem\u00e1tico \u2013 demonstra mais habilidades com os n\u00fameros.
Musical \u2013 desenvolve-se melhor cantarolando ou fazendo rimas para aprender.
Leitor \u2013 apresenta melhor capacidade de aprender atrav\u00e9s da leitura.
Interpessoal \u2013 aprecia estudar em grupo e tem facilidade em lidar com as incertezas das situa\u00e7\u00f5es do cotidiano.
Intrapessoal \u2013 estudante mais introspectivo e geralmente prefere estudar sozinho.
Naturalista \u2013 estudante que se reconhece como parte integrante da natureza e do meio ambiente.
Estas caracter\u00edsticas se complementam. Um estudante pode apresentar mais de um perfil conjugado.<\/p>\n\n\n\n
Como diferenciar uma dificuldade de aprendizagem de um transtorno de aprendizagem<\/p>\n\n\n\n
Dificuldade de aprendizagem \u2013 \u00e9 quando a crian\u00e7a apresenta uma determinada limita\u00e7\u00e3o tempor\u00e1ria numa determinada a\u00e7\u00e3o. Assim, mediante a observa\u00e7\u00e3o e percep\u00e7\u00e3o inicial desse sinal ou caracter\u00edstica, seguidas de uma interven\u00e7\u00e3o neuro psicopedag\u00f3gica orientada e mediada neste processo, promove-se um efetivo avan\u00e7o positivo para as outras pr\u00f3ximas etapas. Al\u00e9m disso, esses sinais apresentam-se de maneira pontual e n\u00e3o constante, podendo, ent\u00e3o, logo em seguida ocorrer uma supera\u00e7\u00e3o no processo da aprendizagem. A dificuldade de aprendizagem apresenta-se, geralmente, sem patologias ou dist\u00farbios biol\u00f3gicos ou mentais. No entanto, a crian\u00e7a tem a dificuldade em realizar uma dada tarefa, mas, uma vez estimulada qualitativamente e corretamente, se supera. A dificuldade de aprendizagem pode surgir nos aspectos f\u00edsicos, motores, emocionais, pedag\u00f3gicos, sociais.
Exemplo: Num momento, uma crian\u00e7a vivencia o luto pela perda de um ente querido da fam\u00edlia ou a separa\u00e7\u00e3o dos pais; por\u00e9m, logo supera esse problema, apesar de apresentar algumas dificuldades adaptativas, que, quando mediadas, d\u00e3o a \u201cvolta por cima\u201d, o que podemos denominar de neuroaprend\u00eancia ou resili\u00eancia, a capacidade de se superar.<\/p>\n\n\n\n
Transtorno \u2013 o termo j\u00e1 se explica ao lermos na rua cartazes escritos \u201cDesculpem pelos transtornos, estamos em obras\u201d. O cen\u00e1rio comum \u00e9 de confus\u00e3o geral: engarrafamentos, pedestres sem orienta\u00e7\u00f5es, poeira, falta de comando, melhor dizendo, tudo fora do lugar. Arrumar essa \u201cbagun\u00e7a\u201d demanda determina\u00e7\u00e3o e vontade, tal qual transtornos para assimilar informa\u00e7\u00f5es. Os transtornos da aprendizagem s\u00e3o efetivamente de ordem neurobiol\u00f3gica e\/ou neuropsicol\u00f3gica, devido a altera\u00e7\u00f5es neurais, fisiol\u00f3gicas e\/ou estruturais no sistema nervoso central. Est\u00e3o diretamente relacionados aos problemas de leitura, escrita e \u00e0 matem\u00e1tica.
Transtornos da aprendizagem – um conjunto de sinais e sintomas, que podem ser f\u00edsico ou biol\u00f3gico, cognitivo e emocional, ligados \u00e0 leitura e \u00e0 escrita. S\u00e3o reconhecidos e considerados como uma determinada patologia ou dist\u00farbio apenas na \u00e1rea do cognitivo lingu\u00edstico, ficando as outras \u00e1reas do c\u00e9rebro preservadas, a princ\u00edpio.<\/p>\n\n\n\n
Atualmente, \u00e9 muito discutido no \u00e2mbito das DSM-V \u2013 Dislexia, Discalculia, todas relacionadas \u00e0 linguagem de s\u00edmbolos e interpreta\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas, fonol\u00f3gicas e associativas da linguagem.
Pais e professores se d\u00e3o conta que seu filho ou filha tem transtorno de aprendizagem apenas quando esses passam a frequentar o universo escolar. \u00c9 Importante destacar que tais caracter\u00edsticas apresentam-se logo nas s\u00e9ries iniciais, pois \u00e9 na escola que essas atividades cognitivas das linguagens s\u00e3o mais evidenciadas e cobradas no \u00e2mbito intelectual.
A Neuropsicopedagogia vem contribuindo muito para esclarecer estes diferentes olhares, para que sejam realizadas logo avalia\u00e7\u00f5es que possam auxiliar imediatamente o diagn\u00f3stico m\u00e9dico e terap\u00eautico.
Vale lembrar que o diagn\u00f3stico sempre \u00e9 m\u00e9dico, mesmo que esses sinais sejam avaliados por especialistas envolvidos neste conhecimento.
Cada vez mais as escolas recebem crian\u00e7as apresentando tais sinais. O importante \u00e9 saber reconhecer e diferenciar se ela apresenta uma dificuldade de aprendizagem passageira desencadeada por problemas pedag\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos e at\u00e9 mesmo biol\u00f3gicos e ou ambientais, ou se realmente tem o transtorno\/dist\u00farbio e que precisa de cuidados especiais educacionais por ter dislexia, discalculia e, agregado a reboque, apresentar d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m, muito comum como perfil de sinal caracter\u00edstico.<\/p>\n\n\n\n